अंतिम प्रस्तुति सहायक AI।

केवल प्रस्तुति सामग्री को अच्छी तरह बनाना पर्याप्त नहीं था। व्याख्या करते समय यदि कोई बेहतर उदाहरण दिमाग में आता, तो भी फोटो न होने के कारण उसे शब्दों में व्यक्त करना पड़ता था, और जो छात्र कोरियाई भाषा से परिचित नहीं थे, उन्हें सामग्री को समझने में अधिक प्रयास करना पड़ता था। प्रश्न छूट जाने के बाद अगली व्याख्या पर आगे बढ़ते छात्रों की चिंता भी थी।

मैंने सोचा कि ऐसे क्षणों में सहायता करने वाला उपकरण होना चाहिए। मैंने एजेंट को अपनी वांछित कक्षा की स्थिति का वर्णन किया और इसे वास्तविक रूप से उपयोग करके सुधारा। यह अलग से विकास टीम बनाने के बजाय, एक शिक्षक के रूप में मैंने आवश्यक कार्यों को स्वयं बनाए जाने का उदाहरण है।

इसने छात्रों को केवल कक्षा के सामने वाली बड़ी स्क्रीन की ओर देखने से रोक दिया और उन्हें अपने मोबाइल फोन, टैबलेट या लैपटॉप पर कक्षा की स्क्रीन खोलने की अनुमति दी। जब मैं स्लाइड बदलता हूं, तो छात्रों की स्क्रीन भी उसी समय बदल जाती है, और सामग्री पर रेखांकन करने या व्हाइटबोर्ड पर आरेख बनाने की प्रक्रिया रियल-टाइम में प्रसारित होती है।

इसके साथ, मेरी व्याख्या को संक्षिप्त किया गया कोरियाई भाषा सबटाइटल्स और छात्र द्वारा चुनी गई भाषा का अनुवाद एक साथ दिखाया जाता है। समान सामग्री देखने के बावजूद, प्रत्येक छात्र की आवश्यक भाषा अलग होती है। चूंकि बोर्ड नोट्स और अनुवाद प्रत्येक व्यक्ति की स्क्रीन पर पहुंचते हैं, इसलिए यदि स्क्रीन दूर हो या कोरियाई भाषा से परिचित न हो, तो भी व्याख्या का पालन करने में सहायता मिल सकती है।

शिक्षक बोर्ड नोट्स लिखते और संशोधित करते हैं, जबकि छात्र प्रसारित बोर्ड नोट्स देखते हैं; इस प्रकार भूमिकाओं को बांटा गया। बोर्ड नोट्स को स्लाइड या व्हाइटबोर्ड पेज के आधार पर सहेजा जा सकता है और PDF के रूप में निर्यात किया जा सकता है। वास्तविक डिवाइस और नेटवर्क के अनुसार, प्रसारण में देरी भिन्न हो सकती है।

"अगले स्लाइड पर जाएं।" "यह इमारत की फोटो दिखाएं।" व्याख्या करते समय आए अनुरोधों को शब्दों में संभालने से स्क्रीन को नियंत्रित करने के कारण कक्षा को रोकने की स्थिति कम हो जाती है। प्रारंभिक प्रस्तुति उपकरण में आवाज़ से स्लाइड परिवर्तन लागू किया गया था, और छवि पॉप-अप को दिखाने और बंद करने का कार्य भी विकसित किया गया था।

कभी-कभी एक फोटो लंबी व्याख्या से तेज होती है। तैयार स्लाइड्स में न होने वाले उदाहरणों को उसी क्षण दिखाना और फिर प्रस्तुति पर वापस आना लक्ष्य था। इसके बाद, एकीकृत कक्षा स्क्रीन में शिक्षक के स्लाइड परिवर्तन को छात्रों की स्क्रीन पर भी प्रतिबिंबित करने के लिए जोड़ा गया।

यदि विदेशी छात्र कोरियाई भाषा को व्याख्या करने में अपना सारा प्रयास लगाते हैं, तो वे वास्तव में सीखने वाली सामग्री को छूट सकते हैं। मेरी व्याख्या को रियल-टाइम सबटाइटल्स के रूप में संक्षिप्त किया गया और छात्र द्वारा चुनी गई भाषा में अनुवाद करके दिखाया गया। समर्थित भाषाओं में से अपनी मातृभाषा या परिचित भाषा का चयन करना पर्याप्त है।

अंग्रेजी, चीनी (सरलीकृत), जापानी, वियतनामी, म्यांमार और रूसी भाषाओं का समर्थन किया जाता है। कोरियाई भाषा मूल पाठ को एक साथ देखा जा सकता है। सभी एक ही कक्षा सुन रहे हैं, लेकिन व्याख्या को समझने के लिए आवश्यक भाषा प्रत्येक व्यक्ति स्वयं चुनता है।

यदि एक अवधारणा छूट जाती है, तो अगली व्याख्या तक कठिन हो सकता है। हालांकि, हर बार कक्षा को रोककर प्रश्न पूछना बोझिल होता है। छात्रों को अपनी स्क्रीन से तुरंत प्रश्न पूछने और उत्तर पढ़ने के बाद कक्षा जारी रखने के लिए एआई सहायक जोड़ा गया है।

एआई सहायक मेरे द्वारा अपलोड किए गए व्याख्या सामग्री से आधार खोजकर उत्तर देता है, और संदर्भित सामग्री व पृष्ठ संख्या भी बताता है। केवल छात्रों को प्रकाशित की गई सामग्री का उपयोग किया जाता है, और प्रश्न मुझे सीधे भेजे जा सकते हैं। इससे एक ही कक्षा के भीतर प्रत्येक छात्र की अलग-अलग जिज्ञासाओं को हल किया जा सकता है।

प्रस्तुति सामग्री में केवल मुख्य बिंदु होते हैं, इसलिए कक्षा के दौरान मैंने जोड़ी गई व्याख्या बनी नहीं रहती। इसलिए, व्याख्या ध्वनि और सबटाइटल्स को रिकॉर्ड किया गया है ताकि कक्षा समाप्त होने के बाद छात्र फिर से सुन और पढ़ सकें।

रिकॉर्डिंग तुरंत प्रकाशित नहीं की जाती। जब मैं सबटाइटल्स को संशोधित करता हूं और अनावश्यक भागों को छोड़कर जांच करके प्रकाशित करता हूं, तो छात्र रिकॉर्डिंग के पूरे हिस्से या आवश्यक भाग को चला सकते हैं और सबटाइटल्स की जांच कर सकते हैं। यह नोट्स लेने के दौरान छूटी गई व्याख्या को फिर से देखने के लिए पुनरावृत्ति सामग्री बन जाता है।

व्याख्या के दौरान हम वाक्यों को सुधारते हैं और बीच में थोड़ा रुकते भी हैं। यदि इसे सीधे टाइप किया जाए, तो सबटाइटल्स अजीब लगेंगे। Whisper द्वारा पहचाने गए सामग्री को स्थानीय एआई द्वारा पढ़ने योग्य वाक्यों में ढाला और अनुवादित किया गया है। विषय और स्लाइड के अनुरूप शब्दकोश का भी उपयोग करके विशेषज्ञ शब्दावली की पहचान में सहायता दी जाती है।

"इन स्तंभों के बीच की दूरी..." कहकर रुकने के बाद "जिससे एक व्यक्ति गुजर सकता है" कहना जारी रखें, तो इसे एक ही वाक्य में जोड़ा जाता है। यदि आगे कोई बात न हो, तो सुने गए भाग को ही छोड़ दिया जाता है। एआई द्वारा वाक्य के अंत का काल्पनिक रूप से निर्माण नहीं किया जाता है।

"चौड़ाई 30, नहीं 35cm" जैसे वाक्यों को सुधारने पर, इसे "चौड़ाई 35cm है" के रूप में संक्षिप्त किया जाता है। संख्याओं, इकाइयों और निषेधात्मक अभिव्यक्तियों में परिवर्तन की जांच की जाती है और यदि कोई समस्या पाई जाती है तो मूल पाठ को बनाए रखा जाता है। स्वचालित सारांश और अनुवाद में त्रुटियां रह सकती हैं, इसलिए प्रकाशन से पहले जांच का भी उपयोग किया जाता है।

बड़ी स्क्रीन दिखाने वाले उपकरण और आवाज़ प्राप्त करने वाले उपकरण अलग-अल थे। मोबाइल फोन या कंप्यूटर से आवाज़ प्राप्त की जा सकती है, और यदि माइक या AirPods उस उपकरण के इनपुट डिवाइस के रूप में पहचाने जाएं, तो उनका उपयोग किया जा सकता है। शिक्षक स्क्रीन पर कक्षा प्रगति कार्य हैं, जबकि छात्र स्क्रीन पर सबटाइटल भाषा चयन और प्रश्न कार्य हैं।

स्थानीय Whisper और भाषा मॉडल को जोड़ा गया था और ध्वनि पहचान, वाक्य सारांश और अनुवाद को अलग-अल संभाला गया था। अनुवाद का इंतजार करते समय भी अगली आवाज़ प्राप्त की जा सकती है, और परिणाम बोलने के क्रम में दिखाए जाते हैं। आवश्यक शब्दावली और संदर्भ को ही प्रसारित करके प्रसंस्करण देरी को कम करने के लिए इसे अनुकूलित किया गया है।

मुख्य बात कार्यों की संख्या से नहीं, बल्कि यह है कि किसने और क्यों बनाया। एक शिक्षक के रूप में मैंने छात्रों द्वारा कठिन पाए जाने वाले क्षणों को याद किया और उस समय आवश्यक सहायता को प्रोग्राम के रूप में बनाया। स्क्रीन नियंत्रण, अनुवाद, प्रश्न और पुनरावृत्ति को मेरी कक्षा के अनुसार जोड़ा गया है।

स्थानीय एआई का संचालन करने और एजेंट को कार्य सौंपने का अनुभव आधार बना। आवश्यक दृश्यों का वर्णन करना, परिणामों की जांच करना और सुधारना मेरा काम था। इस प्रक्रिया के माध्यम से एक व्यक्ति की कक्षा की अवधारणा छात्रों को आवश्यक सहायता देने वाले उपकरण में बदल गई।